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针□□流障碍症的同□，老师可以尝试□用多元化□教学方法，比如使用图像、图表等直观的方式呈□知识，以减少语言交流的障碍。□外，老师还可以通过角□扮演、小组合□等活动，提升古见同学的社交技能和表达□力□帮助他更□地融□学习团队□享受学习□程。□/p>

针对交□□碍症的同学，老师□以尝试采用多元化的教学方法，比如使用图像、图表等直□的方式呈现知识，以减少语言交流□障碍□另外，老□□可□通过角色扮□、□组□□等□动□提升古见同□□□交技能和表达能力，帮□他□好地融入学习团队□享受□习过程。

□对交流□碍症的同学，老师可以尝试□□□元化□教学方法，比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识，以减少□□交流的障碍。□外，老□还可□通过角色扮演、小组合□等□□，提升古见同学的社交技能和□达能力，□助他更好地□入□□团队并□受学习过程。

针对□流□碍□的□学，老师可以□试采用多元化的□学方□，比□使用图像、图□等直观的方式呈现知□，以减少语言交流的障碍。另外，老师还可以通过角色扮演、小□合作等活动，提升□见□学的社交技□和表达能力，帮助他更好地融入学习团□并享受学习过程□<□>针对交流障碍症的同学，老师可□尝试采用多元化的教学方法，比如使用图像、图表□直观□方式呈现知□，□减□语言□流的障碍。另外，□师还可□□过角色□□、□组合作等活□，提升古□□学的□□技□和表达能力□帮助他更好地□入学习团队并享受学习过程。<□p>

针对交流障□症的同□，老□可□尝试采用多元化的教学□法，比□使用图像、图表等直□□方式呈现□识，以减少语□交流的障碍。另外，老师还□以通过角色扮演、小组合作等活动□提升古见同学□社交技能和表达能力，帮助他更好地融入学习团□并□受学□过程。

• HD 9.0

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  Giuseppe Fuda Bruno Timpano Nazareno Timpano Artemio Vallone Domenico Cavallo Santo Cavallo Peppe Cavallo Isidoro Chiera Iolanda Manno Cesare Ritorito

• HD 2.0

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• 已完结 10.0

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