针□□流障碍症的同□,老师可以尝试□用多元化□教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈□知识,以减少语言交流的障碍。□外,老师还可以通过角□扮演、小组合□等活动,提升古见同学的社交技能和表达□力□帮助他更□地融□学习团队□享受学习□程。□/p> 针对交□□碍症的同学,老师□以尝试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表等直□的方式呈现知识,以减少语言交流□障碍□另外,老□□可□通过角色扮□、□组□□等□动□提升古见同□□□交技能和表达能力,帮□他□好地融入学习团队□享受□习过程。 □对交流□碍症的同学,老师可以尝试□□□元化□教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少□□交流的障碍。□外,老□还可□通过角色扮演、小组合□等□□,提升古见同学的社交技能和□达能力,□助他更好地□入□□团队并□受学习过程。 针对□流□碍□的□学,老师可以□试采用多元化的□学方□,比□使用图像、图□等直观的方式呈现知□,以减少语言交流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小□合作等活动,提升□见□学的社交技□和表达能力,帮助他更好地融入学习团□并享受学习过程□□><□>针对交流障碍症的同学,老师可□尝试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表□直观□方式呈现知□,□减□语言□流的障碍。另外,□师还可□□过角色□□、□组合作等活□,提升古□□学的□□技□和表达能力□帮助他更好地□入学习团队并享受学习过程。<□p> 针对交流障□症的同□,老□可□尝试采用多元化的教学□法,比□使用图像、图表等直□□方式呈现□识,以减少语□交流的障碍。另外,老师还□以通过角色扮演、小组合作等活动□提升古见同学□社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团□并□受学□过程。