□对交□障□症的同学,老师可以尝试采用□元化的教学方法,比如使用图像、图表等□观□方式□现知识,以减少语言交流的障碍。另外□老师还可以通过角色扮演、小组合作等活动□提升古见同学的社交技能和表达能力,帮□他更好地融入学习团队并享受□习□程。<□p>□p>针□□流障□□的同□,老师可□□试采□□□化的教学方法,比如使用图像、□表等□观的方式呈现知识,□□少语言交流的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,提升古□同学的社交技能和表达能力,□□他更□□融入学□团队并享□学□过程。 针对交流障□□的同学,老师可以尝试采用多□化的教学□法,比如□用图像、□表等直□的方式呈现知识,以减□语言交流的障碍□另□,老师□可以通过角色扮□、小组合作等活动,□升古见同学的社交技能和表□能力,帮□他更好□融入学习团队并享受□习过程。
针对□流障碍症的同学,老□可以尝试采用多□化的□学方法□比如使用□像、图□等直□的方□呈现□□□以减□语言交□的障碍。另外,老师□可以通过角色扮演□小组合作等□动,提升古见同□的社□技能□表□能□,帮助他更好地融入学□团队并享受学习□程。
针对交流障碍症的同□□老师可□尝试采用□元化的教学方□,比如使用图□、图□等直观□□式□现知识,□□少语言□流的障碍。另外,□□还可以通过□色扮演、小组合作等活动□提升□见同学的□交□能和表达能力,帮助他更好地融□学习团队并享□学习过□。