□□交□障碍症□同□□老师□以尝试采用多元化的□学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈□□识,以□少语言交□的障碍。□外,□师还可以通过角色扮演、小组□□等活动,提升古见□学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习□程。 针对交流障□□的同学,老□可以尝□□用多元化的教□方□,比如使用图像、图表等直观的方□呈现知识,以减□语言交□的障□。另外,□师还可□通过角色扮□、小组□作等活动,提□古见同学的社交技能和表□能力,帮助他更好□融入学□团队□享受学□过程□ 针对交流障碍症的□学,老师可□□□采用□□化的教学方□,比如使用图像□图表等直观的方式呈现知识,以减少语言□流的□□。另外,老师还可以通过角色扮演、□组合作□活动,提升古见同学的社交技能和表□能力,帮助他更好地□入学习□队并享受学习过□。 针对□流障碍症的同学,老师可以尝□□□□元化的教学方法,比如使用图□、图□等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的障碍。另□□老□还可以通过角色扮演、小组合作等活动□提升古□同□的社交技能和表达能力□帮助他更好地融入学习□队□享受学习过□。□□