针对□流障碍□的同学□老师□以尝试□用□元化的教□方法,□如使用图□、图表等直观的方式呈现知识,以□少语言交□的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合作等活动,提升古见同学□社交技能和表达能力,帮□他更□地□入学习团□□□受学□过程。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方法,比□使用图□、□表等□观的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。另外,老师□可□通过角色□□□小组合□□□动,提升古见同□的社□技能和表达能力□帮助他更□地融入学习团队□享受学□过程。 针对交流障碍症的同学,老师可□尝试□用多元化□教学方法,比如使用图像、□表等直观的□式呈现知识,以减少语□交流的障□。另外,老师还可□通□角色扮演□小□合作□活动,提升□见□学的社交技能和表达能力□帮助□更好地融入学习团队并享受学习过□。 针对交流障碍症的□学□老师可以尝试采用多元化的教学方法,□如使□图像、图表□直观的□式呈□知识,以减少语□交□的障碍□另外,老师□□以通□角色扮演、小组合作等活□,提升古见同□的社交技□和表达能□,帮□他更好□融入学习□□并享受学习过程。 针□交流障碍症的同学,□师可以□试采用多□化的教学□法,比如□用图像、图表等直□的方□□现知识,以减少语言交流的障□。另外,□师还可以□过角色□演、小组合作等□动,提□古见同□的社交技能和□达能□,帮助□更好地融入学习团队□享受学习过程。□/p>