□对交流障碍症的同□□老师□以尝试采用多元化□□学方法,比如使用图像、图表等□观的方□呈现□识,以减□□言交流的障碍。另外,老□还可□通过□色扮演、□组□作等活动,提升古见□学的社□技能和表达能力□帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程。<□p> 针对交流障碍症的同学,老师可以□□采用□元化的教学方法,比如使用图□、图表等直观的方□呈现知□,以减少语言交流的障碍。另外,老师还□以□过角色□演、□组合作等活动,提升□见同□的社交技能和□达能力,□助他更□地融□学□团队并享受学习□□。 □对交流□□症的同学,□师可以尝试采用□元化的教学□□,比如使用□像、图表等□观的□式呈现知识,以减少语言交流□障碍。另外□老师还可以通过角色扮演、□组合作□活动,提升古见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队□享受□习过程。 针对交流□□□□同学,老师可以□试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表等直□□方式呈现知识,以减少语言□流的障碍。另外,□师还可□通过□色扮演、小组合作等活动,□升古见同□的社交技能和表达能力,帮助他更□地□入□习□队□享受学习过程。 针对□流障碍症的同学,老师可以□试采□多元□□□学方法,□如使用□像、图表等□观□方□呈现知□,以减□□言交流的障碍。另外,□师还可以通过角色□演□小组合作等活□,提升古见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入□习团队并享受□习过程。□>□p>□□交流障碍症的同学,老师可以尝□采用多□化的教□方法,比如使□图像、图□等直观的方□呈□知识,以减少语言交流的障碍。另□,老□还可以通过角色扮演□小组合作等活动,□□古见同学的社交技□和表达能力,帮□他更好□融入学习团队并享受□习过□。